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从学校分布来看,今年浙江高考“三模三电”加分考生主要集中在萧山中学、慈溪中学、温州中学、绍兴县柯桥中学、鲁迅中学、长兴中学等少数几个经济发达市县的中学。

据高福勤介绍,今年高招,北京市报名考生达到7.6万余人,比去年减少了4200余人,其中统考考生为7万余人,比去年减少了3000余人。单考单招报名考生为5100余人,比去年减少千余人。所有考生中应届考生达到6.4万余人,往届生比去年有所增加,达到6099人。

邹为诚说:“学校能以这么大的投入把免费师范生送到美国培训,就是希望开阔师范生的国际视野,希望未来这30名学生中,能出教育家!”(祝越)

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“骗取高考加分行为不仅引发了社会舆论的强烈质疑,而且破坏了社会诚信体系。从这个意义上说,必须要加大惩处力度,完善责任追究制度。如果仅仅是取消加分、免除职务,谁敢保证,明年的高考加分不会再出现弄虚作假行为?”杭州一位家长说。

归根结底,教育是以培养人才为根本目的的崇高的社会公益性事业。教育服务不是货物贸易,也不同于一般的服务贸易。在合作办学中,中国高校应当自律,以培养人才为根本目的,牢牢坚持办学的公益性质。

“单枪匹马何谈打赢,雄兵列阵敢缚苍龙!”初任营长,曾满军就定下一个目标:带出一个营的尖子兵。为了实现这个目标,他真是没少花心思。

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利用午休后两小时进行的运动会大致是这样的:像奥运会各国代表队一样,班长手举写有“×年级代表队”的纸板,领着大家踏着录音机里传出的进行曲入场。田径的跑道就是校外的水泥马路,几位老师把持着路口,规劝车辆不要进入赛场。跑道每隔100米,就有一位老师和几名高年级的服务同学站在那里,鼓励、搀扶运动员,并送上凉开水。

另外,总领馆亦马上与泰勒学院取得联系,了解受害学生的个人和家庭详细情况,要求该校承担起相关责任,尽快通知学生家长,为家长来澳处理后事提供必要协助,并要求学校密切配合警方缉拿凶手,妥善处理好受害学生后事。此外,白刚还透露,总领事馆已与其余两名在场的受害华裔学生取得电话联系,并向其表示慰问,目前她们情况良好,暂住同学家中。

1948年出生的李大西是老三届中的一员,上山下乡4年后,他进入华南师范大学工农兵学院物理系,1978年考上中大研究生,“我中学念的是俄文,那时还想过到苏联去,去美国读书实在是没想过。”

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我可不管那一套,因为,听老师的课是我的职责。我记得,那天和教导主任一起去听洛松老师的随堂课。不知为什么,那天洛松老师的一只手始终放在裤兜里。我一边认真地听,一边认真地记笔记。就这样过了半节课,由于准备不充分,洛松老师开始紧张了,脸也憋得通红,最后总算是把课讲下来了。课后,我请他到办公室,从一段家常谈到了上课,“六年级的学生就要毕业了,耽误学生的一年可能会耽误学生的一辈子”。“学校把六年级交给你,就是对你的信任。”这些掏心窝的话不但没有使洛松老师反感,相反,他还特别高兴,私下里对其他老师说,还没有人这样实实在在地给他分析教学、工作的道理,没有谁这么直截了当地指出他的问题。他说,“我从来都觉得教学就是这么回事,认真也可以,不认真也没有关系。是王校长的一席话让我警醒,我只有扎实工作才能对得起别人的信任啊!”

公务员这么炙手可热,充分反映出我国社会的一些不正常现象。就业的压力是一个主要方面,其他一些负面的原因决不可忽视。要切实约束官员的一些行为,使其权力有限,监督到位,以服务人民为目的,而不是当官做老爷,谋取个人利益,侵害百姓利益。只有摆正官员和公务员队伍的地位,报考公务员的大学生们才能够摆正报考思想,才不会出现盲目、盲从、一窝蜂似的报考现象。如果对公务员职位缺乏认识,对自己的发展缺乏规划,即使将来被录用了,也很难胜任工作,更别提在岗位上干出成绩了。

  本报北京8月16日讯(记者 余冠仕 张玉文 刘琴)在今天举行的中等职业教育贫困家庭助学工作新闻发布会上,教育部有关负责人指出,目前我国职业教育发展还存在五个方面的问题和困难。  这位负责人说,近年来,我国职业教育有了很大发展,取得了显著成绩。但比较而言,职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,在改革发展中还存在一些急需解决的问题和困难。主要表现在:  一是一些地方对大力发展职业教育的重要性认识不到位,社会上还存在着鄙薄职业教育的观念,引导职业教育发展的政策措施和舆论宣传还不够有力,尊重劳动、尊重技能型人才的社会氛围尚未形成。  二是稳定的职业教育经费保障机制尚未建立,投入增长跟不上发展的需要。投入不足,导致职业院校办学条件普遍较差,特别是实验实训设施设备缺乏、落后,很多学校缺乏必需的实验实训环节,直接影响了职业教育质量。加之职业院校特别是中等职业教育家庭贫困学生的资助体系仍不健全,制约了大量贫困生特别是农村贫困学生接受职业教育。  三是师资不足,水平偏低,特别是“双师型”教师缺乏。2005年中等职业教育的生师比达到22.5∶1,“双师型”教师占专任教师的比例仅为12.3,高职院校2/3左右的教师没有生产实践经历,缺乏专门的职业技能培训,难以完成相应的实训教学及指导工作。  四是现有教育教学模式和学制单一,教育教学内容不能很好地适应企业和社会需求,教育教学改革有待进一步深化。行业企业参与的良性机制尚未形成,产学结合没有真正落到实处,人才培养模式有待革新。  五是职业教育发展在地区和城乡之间不平衡问题突出,农村特别是西部地区职业教育基础十分薄弱,发展较慢。  这位负责人说,在新的形势下大力推动职业教育的发展,关键是要进一步提高对职业教育工作重要性的认识,增强紧迫感和使命感,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以中等职业教育和培养高技能人才为重点,以深化改革和创新人才培养模式为动力,以基础能力建设为着力点,切实加大对职业教育的投入力度,进一步扩大中等职业教育规模,努力提高高等职业教育质量,全面提高职业教育服务建设创新型国家、建设社会主义新农村、建设社会主义和谐社会的能力和水平。  《中国教育报》2006年8月17日第2版

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△国家教委向全国中学校长、教师发出公开信,希望中学校长和教师帮助学生树立正确的择业观,鼓励并指导品学兼优的学生报考师范院校。

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