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  《中国教育报》2006年11月20日第4版

在天津,像杨牧这样在考试结束后,通过运动、娱乐的形式来调节身心状况的考生并不少见。记者观察,近日天津的一些球场、游泳馆、卡拉OK练歌房等场所越来越火,有些场馆的日程安排已经排到了6月20日以后,其中80%都是高考考生预约的。

其次,劳动立法可能带来的成本上升,是否既有损资方,也会增加失业从而有损劳方?一些认为《劳动合同法》是“双输”或“三输”的人认为,劳动成本的上升导致企业减少用工,增加失业,因而看似保护劳工,实际上最终还是伤害劳工。这种从一般局部均衡角度得出的结论,貌似理论且公允,实际上也是似是而非。因为从静态上看,即使立法确实导致用工成本有所上升,影响的也不是个别企业,而是行业与社会的整体竞争环境。因为劳工成本的普遍上升,并不影响个别企业的相对竞争力,而只影响整个行业乃至整个社会的资本回报。这样,由于资本回报下降,劳工成本的上升,并不必然导致多用资本,造成资本对劳动的替代效应,从而引起该行业的失业率上升。举一个更极端的例子,就如前年铁矿石价格翻倍增长,并没有导致国内对铁矿石需求剧减,钢铁业不仅没萎缩反而大发展,就是因为这里还有一系列复杂的需求和成本转嫁链条的作用。因此,渲染《劳动合同法》实施可能引起用工成本的有限上升会造成失业压力,显然是过于简单和夸大了。特别是在目前我国许多越是劳动密集的行业中劳工成本占产品价格构成越低的情况下,就更是如此。

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郭晖懂四国外语,曾被评为全国优秀大学生,人们称她为张海迪式的人物。对她的歧视不是现在就有的。她曾经通过自学获得博士学位。但是找工作时,那些学校的领导说,她的自学文凭不是正规文凭,为此逼得她又去考北大,多学了几年博士课程。现在,这位才女终于有了北大的博士文凭,但是,还是难以打动那些学校领导的心。从残疾人找工作难,我们再一次看到了存在于一些人思想深处,特别是某些官员思想深处根深蒂固的歧视意识。根据国家规定,自学获得的文凭与北大、清华获得的文凭一样,都是正式文凭,凭什么说人家自学的文凭就不是正规文凭?现代社会,中国的教育本来就呈现出多元化,只要不是偷来的、抢来的、骗来的、造假出来的文凭,就是正规文凭,正所谓“英雄不问出处”。拒招残疾人博士的单位的领导不仅歧视自学者,还歧视残疾人。身体有残疾的人士,是社会的一部分,他们需要更多的理解、关心和支持。国家早就制定出了残疾人保护法,每年的五月都会开展全国助残日活动,中国残联作为残疾人自己的群众组织,千方百计维护残疾人利益,推动残疾人事业的发展。建设文明和谐的现代化国家,离不开残疾人的参与。社会对残疾人的关心程度、爱护程度、保护程度和尊重程度,都体现出一个国家的文明程度和法治程度。歧视残疾人是极端错误的行为,说重一点,也是违法行为。既然是违法行为,我们的社会怎么能长时间容忍,怎么能缺乏一部与残疾人保护法相互配套的严肃的反歧视法律呢?

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“以前,在我们老屋,我可以在院子的空气里闻到新年的味道。”他回忆道,目光的焦点落向远处,“那时候我们家家户户都蒸年糕,象征着年年高升,那些香气从木质窗棂间溢出来,和鞭炮的硝烟味混合在一起,这就是‘年味’。”

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试卷结构:全卷满分100分,超量总分110分。试卷中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”所占分数的百分比与它们在教学中所占课时的百分比大致相同。试题分选择题、填空题和解答题3种题型。其中选择题约36分,填空题约18分,解答题约56分。试卷适当设计较简单的探究性试题和开放性试题,避免繁难计算题和证明题。

2002年5月4日教育部、中共北京市委联合召开首都大学生学习江泽民总书记考察中国人民大学重要讲话座谈会,教育部副部长袁贵仁出席会议并讲话。

一是因为中国法律制度沿袭的是大陆法系的传统,而美国是典型的海洋法系国家;二是因为中国的《义务教育法》其实是德国式的“义务入学法”或“义务学校教育法”。该法规定:适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人,应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育,不遵守者,将被责令限期改正。而在英国、法国、丹麦、瑞典、澳大利亚,当然还有美国,只有义务教育而不存在义务入学,只要定期接受国家的教育评估,学校教育、私家教育乃至自学皆可达到义务教育之目的。这与中国的《义务教育法》有很大差别。

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当然,不错的回报必须有一些付出。从本月6日起,62名入围者要接受为期10天的“魔鬼训练”,国家汉办将对他们进行7项测试,包括涉外教育、跨文化交际等内容。考核合格者将拿到国家汉办颁发的《国际汉语教师中国志愿者资格证书》,并在此基础上择优确定30名正式派出人选,并签订《国际汉语教师中国志愿者认教协议》。

我只是一个普通的小学老师,我也是这种体制下的一员,当年选择做教师,以为是选择了一份浪漫的职业,后来才发现它是如此的现实。在自觉不自觉中我也在做着急功近利的事情:为了取得一个好的成绩,我会简化过程,直接进入结果;我会不顾及学生的认知水平,生硬拔高学生的理解;我也会为了所谓的荣誉,去进行“立竿见影”的教育……面对残酷的排名、刻板的要求、僵化的知识,我也只能一声叹息。我想和我一样感到痛苦的老师还有很多,但让我感到钦佩的是在当今的教育界真的有一批坚守教育理想、充满浪漫情怀的老师,我从他们身上看到了共同的精神——勇气!

学费来源:状元奖励金

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为数众多的师范类毕业生不能“专业”就业,他们当然要去从事非教师的行业。对师范类院校专业设置稍有了解的人都知道,师范类专业的课程设置,是有着非常明显的“专门人才培养”的倾向的。比如笔者所熟悉的理工科专业课程设置而言,“泛泛”是这些专业课程设置最明显的特点——教师“专门人才培养”的倾向,注定使师范类毕业生“博而不专、泛而不精”。如果他们从事教师职业尚好,如果从事非教师行业,他们面临的现实问题就是,“什么都懂、什么都会,但无一技之长”的知识构成和能力储备,注定使他们不具备和其他专业院校毕业生就业竞争的条件。

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